校园极端事件的社会隐忧

加上中国政法大学法学院副教授程春明在课堂上被学生用菜刀砍死案，过去的10月份，仅媒体披露的学生杀人案即达4起。

一位16岁中学生在杀死老师前留下的“死亡笔记”中说,“我已经对生活失去了信心，我活着像一个死人。世界是黑暗的，我只是一个毫不起眼的‘细胞’，我的心灵渐渐扭曲。”

学生这种心 理的灰暗，来自于学习生活中灰暗的部分。

如今的中学生，几乎纯一色是“眼镜部队”，其主要原因，在于超越学生身体负荷、超越学习规律极限的填鸭式教育方式。这个教育方式，来源于“应试教育”。大批高中“以升学率为本”，向下延伸到初中、小学，学生整天埋首于纸堆之间。做题、做题、做题，学校里灌不完，就延伸至家庭。

堆积如山的作业将学生们“逼上梁山”。孩子们放下书包顾不得歇口气便伏案夜战，再爬书山，直至深夜甚至凌晨。而大大小小的考试、测验，更让不少学生精疲力尽，进而对学习产生恐惧与厌烦。其心理与学校教育便不自觉形成了隐性对抗。久而久之，一些隐性对抗就可能发展成显性对抗，人们不愿看到的校园惨案便会出现。

持刀杀人，是学生极端行为中的最极端者。而据报道，今年9月新学期开学以来，在不到两天的时间内，分别居住在上海市杨浦、浦东、嘉定、长宁4个区的4名初中生，不约而同地选择用跳楼这种十分极端的方式，欲结束自己年少的生命。

这样的学生不尊重和珍惜自己生命，也不尊重和珍惜他人的生命，反映出其心理人格不健全。在一些应试教育极端的学校，考试成绩之外，一切均不被珍惜与重视。表面繁华锦簇的学校，骨子里有着对人文关怀的彻底冷漠。功利实用的教育造就冰冷的“人”，当学生用冰冷的凶器砍向自己的老师和同学的时候，其实是把内心接受的功利实用教育回馈给社会。

乃至长期以来的所谓“教改”，也仅仅是针对学习内容，其实应该叫“课改”，其中被忽略的那部分——“人的教育”才是教育的根本。这些年来，教育主管部门热衷于各种物化的评比，自满于种种硬件设施的达标，忽视了对人的关怀。

请给人以人性的尊重，给考试不好的“弱势学生”以出路。教育部门“以人为本”导向的改革，应该及早地破题，擦去孩子们生命中早早被蒙上的阴影；同时，亟须通过相关的制度设计在全社会范围内构筑起青少年心理危机防范网络。（帅政）